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DISPOSITIVO DE FORMAÇÃO NA CIBERCULTURA
CONSTRUÇÃO COLABORATIVA DO CONHECIMENTO A PARTIR DA PERGUNTA

A itinerância na docência universitária, especialmente na formação de professores, além de outras funções do nosso atuar acadêmico na tríade ensino/pesquisa/extensão, deve implicar necessariamente em refletir sobre a construção do conhecimento, parte intrínseca dessa trajetória.

A vivência do dispositivo de formação na cibercultura aqui apresentado ocorreu no semestre 2026.1 no Programa de Pós-graduação em Educação e Contemporaneidade – PPGEDUC/UNEB, na unidade curricular “Educação e Tecnologias da Informação e Comunicação”, componente obrigatório para estudantes do Mestrado da Linha de pesquisa (LPq) 4 – Educação, Currículo e Processos Tecnológicos, mas também optativa para todos os demais estudantes e com vagas disponíveis aos chamados “alunos especiais”, que não têm vínculo regular com o Programa.

Os princípios que orientam este dispositivo vão na contramão da lógica comum do conteudismos e da centralidade do professor nos processos de ensino-aprendizagem,  práticas comuns na pós-graduação, focando na construção colaborativa, na prática da pesquisa e da produção do conhecimento, na problematização e na pergunta como motes geradores do processo de aprendizado.

Estão disponíveis para o leitor neste espaço online, o planejamento da disciplina, o cronograma com a descrição detalhada de cada momento formativo, o material de leitura básica partilhado com a turma, bem como alguns registros das interações no grupo do WhatsApp e as produções dos subgrupos sobre alguns dilemas e potencialidades do digital em rede para a educação na cibercultura.

A disponibilização deste material cumpre o objetivo da difusão do conhecimento produzido nas Universidades públicas, esperando contribuir com as reflexões de outros colegas e abrir um diálogo para construções outras, na partilha e cocriação.

Salvador, agosto de 2026

Profª Drª. Kathia Marise Borges Sales

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PLANO DA DISCIPLINA

CRONOGRAMA

Educação e Tecnologias da Informação e Comunicação

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Abordagem histórico-social da técnica e da tecnologia, em seu caráter comunicativo e informacional. As relações e implicações das TIC com a Educação e/ou os processos formativos contemporâneos.

LIVROS

BURKE, James; ORNSTEIN, Robert. O presente do fazedor de machados: os dois gumes da história da cultura humana. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998.

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CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. 6. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1999. (A Era da Informação: Economia, Sociedade e Cultura, v. 1).

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FREIRE, Paulo; FAUNDEZ, Antonio. Por uma pedagogia da pergunta. 8. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2017.

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ÍNDICE DE SOBERANIA DIGITAL: composição de 80+ países. Versão em português (Brasil), maio 2026. [S.l.: s.n.], 2026.

 

LEMOS, André. O futuro da sociedade de plataformas no Brasil. Salvador: EDUFBA, 2023.

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LIMA JUNIOR, Arnaud Soares de. Tecnologias inteligentes e educação: currículo hipertextual. Salvador: EDUFBA, 2005.

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PIMENTEL, Mariano; CARVALHO, Felipe (org.). IA generativa e educação: práticas e teorização. Rio de Janeiro: SBC, 2025.

​

PINTO, Álvaro Vieira. O conceito de tecnologia. 2 v. Rio de Janeiro: Contraponto, 2005.

​

SALES, Mary Valda Souza. As tecnologias no contexto educativo: perspectivas de inovação e de transformação. Salvador: EDUFBA, 2018.

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SANTOS, Edméa. Pesquisa-formação na cibercultura. Santo Tirso: Whitebooks, 2019.

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SÉRIE PRÁXIS E DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA. v. 7. Relação teoria e prática: dimensões e desafios para a formação de profissionais. Salvador: EDUFBA, 2022.​

Grupo do WhatsApp

INDICAÇÕES DE LEITURAS E VÍDEOS COMPLEMENTARES

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Grupo de WhatsApp que funcionava tanto no síncrono com compartilhamento em tempo real de imagens, links, QRCode sobre o tema em discussão, quanto no assíncrono para deliberações sobre o andamento das atividades e partilha de materiais e reflexões, o que ocorria espontaneamente por estudantes e docente entre os encontros presenciais. Constituía-se assim como um espaço de continuidade espontânea das discussões dos momentos presenciais, em uma relação dialética e complementar que fazia com que no online houvesse referência ao que ocorria no presencial, e no presencial ao que ocorria neste espaço online.

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INDICAÇÕES DE LEITURAS BÁSICAS SELECIONADAS PELOS GRUPOS RESPONSÁVEIS POR CADA RODA DE CONVERSA

 

Dilemas/potencialidades do processo educativo no contexto digital conectado

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1. Hipertexto

Boa noite! Venho, como representante do meu grupo (Hipertexto-19/05), compartilhar, de maneira prévia, os textos base de nossa proposta. As obras que se seguem são:

  1. Um artigo de Emanuel Nonato e Mary Valda Sales, em que tratam do tema em ambientes virtuais.

  2. E dois capítulos do livro de Lima Junior, nos quais são trabalhados hipertexto e currículo. Para a discussão, usufruiremos, especificamente, dos capítulos II e VI.

 

2. Cibercultura

Boa noite, pessoal!

Como representante do grupo que apresentará o tema Cibercultura (em 26/05), compartilho com vocês as leituras recomendadas que servirão de base para a nossa discussão na próxima semana.

As obras são:

Artigo: LEMOS, André; BARBOSA, Thiago de Assumpção Fernandes. Performatividade algorítmica do TikTok, Antropoceno e extrativismo digital no Brasil (2026).

Capítulo de Livro: SANTOS, Edméa. Pesquisa-formação na cibercultura. Teresina: EDUFPI, 2019. Estudaremos o Capítulo 1: "A cena sociotécnica: cibercultura em tempos de mobilidade ubíqua" (inicia na pág. 11).

Desejamos a todos uma excelente leitura e nos vemos na próxima terça-feira!

 

3. Cyberbullying

Boa noite, pessoal!

Para a nossa próxima Roda de Conversa sobre Cyberbullying, nosso grupo sugere as seguintes leituras:

Cyberbullying: o complexo bullying da era digital https://doi.org/10.36517/resdite.v1i1.4682

Bases sociocognitivas do discurso de ódio online no Brasil: uma revisão narrativa interdisciplinar https://doi.org/10.1590/1983-3652.2023.46002

Boa leitura! Nos vemos na próxima terça!

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4. IA Generativa

Boa noite colegas.

Seguem textos para proxima Roda:

IA Generativa. Este livro o Prefácio e a ParteI cap 1,3 e 4 [02/06, 21:31] https://doi.org/10.4013/fsu.2024.251.07

PARTILHAS DA DOCENTE COM A TURMA (trocas complementares)

[12/05, 21:36] Kathia Marise: https://www.instagram.com/reel/DYFxltEDQv3/?igsh=MWs5eWVmbGttNGdiZw==

[12/05, 21:36] Kathia Marise: Assistam!! Vejam a importância da ética e da criticidade no uso da IA. Pq ao final, a responsabilidade sobre o texto é de quem assina

[20/05, 08:54] Kathia Marise: https://www.youtube.com/live/Fgbunb5z7wc?si=bb-Dz4CmYe6IBOQj

[20/05, 08:55] Kathia Marise: Segue link para gravação de uma das mesas do Encontro de Soberania Digital Já! O prof. Leo Zenha é parceiro do nosso grupo de pesquisa e esteve conosco em banca de mestrado de orientanda minha

[22/05, 14:50] Kathia Marise:

[10:10, 22/05/2026] Pesquisadores da UnB e da USP, em cooperação com o BRICS Tech Forum, lançam o maior estudo já produzido sobre soberania digital. O novo Índice de Soberania Digital (DSI) analisa mais de 80 países e mede a capacidade dos Estados de controlar tecnologia, dados e infraestrutura estratégica no século XXI através de uma metodologia inédita baseada em hardware, software, cognição e governança.

Entre os achados:

CN China lidera o ranking global

RU Rússia aparece entre os países mais soberanos digitalmente do mundo

IR Irã pontua acima do Brasil mesmo sob sanções

EU A União Europeia demonstra alta capacidade regulatória global, com França em segunda posição

BR Brasil ocupa apenas a 48ª posição e mesma nota de Ucrânia e Cazaquistão

[10:26, 22/05/2026] How has Latin America responded to the US crackdown on Cuba? https://www.rt.com/news/640341-how-latin-america-responds-cuba-us/

[22/05, 14:53] Kathia Marise: https://substack.com/home/post/p-198856589

 

INTERAÇÃO DO PROF. MARCO SILVA COM A TURMA

 

[09/06, 16:01] Kathia Marise: Abraço forte na Equipe IAg. Recomendo tb meu texto recém publicado na REDOC)jr

[09/06, 16:01] Kathia Marise: https://www.e-publicacoes.uerj.br/re-doc/article/view/95466/57633

[09/06, 16:02] Kathia Marise: Marco Silva respondeu minha mensagem na qual eu contava que estávamos em classe trabalhando com um dos textos dele ')

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PARTILHAS DE MEMBROS DO GRUPO

 

[09/06, 16:07] https://youtube.com/shorts/tkM2CNK5v_E?si=7qzAj8ZkS8tfMFx7 [09/06, 16:10] Esse vídeo mostra uma interação inesperada entre três IAs, o que me faz questionar, quanta autonomia nós demos a essas criações?

[15/06, 20:20] Guia de Educação Digital do MEC - https://www.gov.br/mec/pt-br/escolas-conectadas/arquivos/guia_eddigital_versofinaloficial.pdf

[15/06, 20:20] Guia de Uso - https://www.gov.br/secom/pt-br/assuntos/educacao-midiatica/colecao/guias/guia-uso-colecao-brasileira-educacao-digital-midiatica.pdf

[15/06, 20:20]: Inteligência Artificial na Educação Básica - https://www.gov.br/mec/pt-br/escolas-conectadas/arquivos/ia-educacao-basica.pdf

[15/06, 20:21]: Guia de IAg - https://www.gov.br/governodigital/pt-br/infraestrutura-nacional-de-dados/inteligencia-artificial-1/publicacoes/cartilha-ia-generativa

[17/06, 15:08] Kathia Marise: https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/book/1908 [17/06, 15:08] Kathia Marise: Indicação de leitura

Os GTs 16 e 20 da ANPEd realizam a live “Formar humanos em tempos de aprendizagem com máquinas: desafios contemporâneos da docência e da mediação”na próxima segunda (06/07), 19h, no canal da ANPEd no YouTube. Os participantes debatem sobre a expansão da Inteligência Artificial nos contextos educacionais, tensionando modos de ensinar, estudar, aprender e se relacionar com o conhecimento.

Ao problematizar os impactos da IA nas aprendizagens contemporâneas e na formação docente, discutem-se as reconfigurações dos processos de mediação na perspectiva histórico-cultural, em contextos atravessados por algoritmos, plataformas e novas ecologias comunicacionais.

Nesse cenário, evidenciam-se tensões entre formação humana e processos educativos, interrogando-se o lugar do professor, da linguagem, da atividade coletiva e da vivência. Destacam-se, simultaneamente, os riscos de esvaziamento dos processos educativos e as possibilidades de reinvenção da prática pedagógica.

A proposta é pensar a formação docente como espaço de resistência e reafirmação do humano, entendido como processo histórico, relacional e mediado, assegurando a centralidade do conhecimento e da atividade coletiva no processo pedagógico.

Assista no YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=TruGejVtPNE

[10/07, 12:52] Kathia Marise: https://vt.tiktok.com/ZSXdJVypw/

[10/07, 12:52] Kathia Marise: Sempre vale a pena ler e ouvir Paulo Freire

GALERIA DE FOTOS

ATIVIDADE AVALIATIVA

Elaboração de um paper sobre os conteúdos trabalhados na disciplina, em relação com seu interesse de estudo/pesquisa

Adotaremos para esta atividade o formato de Paper Curto (Short Paper) ou Ensaio Teórico/Prático. Ele foca na capacidade de síntese, profundidade argumentativa e rigor metodológico, sem o volume de páginas de uma dissertação ou artigo completo, ele deve ter em torno de 08 a 12 páginas

  • Para alunos regulares, buscar articular seu objeto de pesquisa com conteúdos e referências trabalhadas na disciplina - atividade individual

  • Para alunos especiais, escolher uma temática problematizadora para desenvolver, utilizando os conteúdos e referências trabalhadas na disciplina - pode ser realizado individual, em duplas ou trios

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SEGUE O ROTEIRO E ORIENTAÇÕES

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Estrutura Concisa de Paper

  1. ELEMENTOS INICIAIS

    • Cabeçalho Institucional: Nome da universidade, programa de pós-graduação, disciplina e nome do professor.

    • Título: Direto e problematizador (máximo 12 palavras).

    • Autoria: Nome do mestrando/doutorando com nota de rodapé indicando e-mail.

    • Resumo Expandido em Bloco Único: De 100 a 150 palavras. Deve conter estritamente: Objetivo, referencial teórico principal, abordagem metodológica básica e principal achado/conclusão.

    • Palavras-chave: De 3 a 5 termos separados por ponto.

  2. CORPO DO TEXTO

Seção I: Introdução e Problematização

  • Contextualização: Apresentação do tema da disciplina que será debatido.

  • Problema de Pesquisa: A pergunta central que o paper pretende responder.

  • Objetivo: O que este trabalho fará para responder à pergunta.

  • Justificativa: Por que esse recorte é relevante para a disciplina.

Seção II: Articulação Teórica ou Fundamentação

  • Nota: Em papers de disciplina, evite manuais e conceitos básicos. Foque no debate de alto nível.

  • Cruzamento de Autores: Coloque os autores da bibliografia da disciplina (e/ou complementares) para dialogar entre si.

  • Posicionamento Crítico: O aluno não deve apenas citar, mas demonstrar sua compreensão crítica sobre as convergências e divergências teóricas.

Seção III: Procedimento de Análise ou Abordagem Metodológica

  • Tipo de Estudo: Explicação rápida de como a análise foi feita (ex: análise documental, estudo de caso bibliográfico, ensaio teórico reflexivo).

  • Objeto de Análise: O corpus, o texto, a lei ou o cenário prático analisado à luz da teoria.

Seção IV: Análise e Discussão dos Resultados

  • Aplicação da Teoria: É o coração do paper. O aluno aplica os conceitos da Seção II para explicar o problema proposto na Introdução.

  • Argumentação:    Apresentação     de     inferências,    críticas     e                             conexões fundamentadas.

Seção V: Considerações Finais

  • Retorno ao Objetivo: Resumo direto da resposta encontrada para o problema.

  • Contribuição Acadêmica: O que a reflexão trouxe de novo para o aprendizado do aluno na disciplina.

  • Limitação: Reconhecimento do limite do paper (pelo espaço/tempo reduzido).

3. REFERÊNCIAS

  • Apenas o que foi citado: Liste somente as obras mencionadas no texto.

  • Alinhamento: À esquerda, em ordem alfabética, seguindo a ABNT NBR 6023.

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OBSERVAÇÕES / ORIENTAÇÕES GERAIS

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  1. Parágrafos Densos e Curtos: Evite blocos de texto com mais de 7 linhas. Vá direto ao ponto.

  2. Citações Diretas Longas com Moderação: Em um paper curto, o excesso de recuos de 4 cm rouba espaço precioso. Prefira as citações indiretas (paráfrases) para demonstrar poder de síntese.

  3. Foco Absoluto: Um paper conciso não tolera desvios temáticos. Se um argumento não ajuda diretamente a responder ao problema de pesquisa, ele deve ser cortado

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